最近，在北京街頭，不時會有小朋友背著印有“幼小銜接”字樣的小書包走過。這些小朋友參加的多是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的“幼小銜接”培訓(xùn)班。每年七八月份，有不少上幼兒園的孩子在中班結(jié)束時提前“畢業(yè)”，進(jìn)入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始為期一年的“幼小銜接”培訓(xùn)。
學(xué)校里的“不務(wù)正業(yè)”大概就兩種：一是高校里的專業(yè)課趨冷、考研火爆；二是幼教中的提前畢業(yè)、培訓(xùn)瘋狂。說起來都是“起跑線焦慮”鬧的，人人都不曉得這“起跑線”劃在哪里：拼命補(bǔ)、拼命學(xué)，唯恐比別家的孩子少偷跑了一厘米。加上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)煽風(fēng)點(diǎn)火，家長就都有了這種“舍不得孩子套不著狼”的心思。
“幼小銜接班”不是新事物，甚至在當(dāng)下的教培市場還很有剛需。一方面，光聽名字就很美好，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性訓(xùn)練，填補(bǔ)學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的罅隙；另一方面，滿足了市場需求，依法有償教孩子知識，還有啥可說的呢？但問題是，這種拼命灌輸小學(xué)知識的“銜接班”，果真存在得有理、有利、有節(jié)嗎？
早在2012年3月，教育部就下發(fā)通知整治幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。這些年，各地為了解決學(xué)前教育中的“小學(xué)化”亂象也出臺了不少政策：比如今年9月1日起正式施行的《遼寧省學(xué)前教育條例》就利劍高懸，“幼兒園實(shí)行小學(xué)化教育或要求家長購買教輔材料，將降低其評估等級，處1萬元罰款”；又比如從2017年9月起，天津市對全市幼兒園開展督導(dǎo)評估工作，如果幼兒園教育內(nèi)容與方法違背教育規(guī)律，有“小學(xué)化”傾向，將被視為不合格。于此語境之下，正規(guī)幼兒園的“小學(xué)化”教育被拍死在政策的板子上，市場化學(xué)前培訓(xùn)班就可以合情合理地李代桃僵了嗎？
當(dāng)然，家長的焦慮也可以理解：一是代際固化的焦慮，對教育的跳板功能寄予厚望；二是知識難度的焦慮，對小學(xué)知識體系深感“絕望”。
可是，學(xué)前教育如此急功近利，合適嗎？教育最基本的規(guī)律，就是尊重孩子當(dāng)下的身心特點(diǎn)，因時施教、因材施教。
誰也別指望一兩句話就能解開家長的心結(jié)，更別指望順勢而下的教培市場主動契合教育規(guī)律。市場自治有邊界，教育秩序講法治，輿論上的“不可取”遠(yuǎn)不如法律上的“不可為”更有力。既然說服教育被實(shí)踐多年證偽，既然學(xué)前教育亂象遷延不決，不如細(xì)致調(diào)研、審慎立法，依法取締那些“小學(xué)化”的“銜接班”。（作者：鄧海建）
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